Просвітницька діяльність

Тиждень толерантності 

     З 21 лиспопада по 25 листопада 2016 року у садочку проходив тиждень толерантності. 

  Для середніх та старших груп були проведені інтерактивні заняття, направлені на ознайомлення дітей з поняттями "дружба", "ввічливість", "спілкування", візуалізація зв'язку між людьми.  

    Для молодших груп проводилось заняття з елемантами гри, яке направлене на закріплення понять "дружба", "ввічливість". 

   Дітки активно приймали участь, із цікавістю створювали долоньки для "дерева дружби" в знак своєї вихованості та дружелюбності. В результаті чого, вийшли чудові композиції, які і досі прикрашають кожну групу.

  

Заняття "Толерантність і Я"

(для середніх груп) 

     Мета: ознайомити дітей з поняттям «дружба»; навчити уважно відноситись до інших людей; навчити коректно ставитись один до одного.

        Заняття пройшло на позитивній ноті, дітки залюбки розфарбовували долоньки, тим самим показавши, що не дивлячись на те, що всі вони різні, їх об'єднує: садочок, місто, країна.

     Наприкінці заняття ми звичайний клубочок ниток перетворили на чарівний - гарними словами, компліментами, побажаннями.  

23 листопада 2016 р.

25 листопада 2016 р.

Заняття "Подорож до країни Толерантності"

(для старшої групи)

24 листопада 2016 р.

   Але це ще й не все, участь приймали ще й батьки, які створювали своє "дерево толерантності". Вийшло дуже гарно.

Активна і гіперактивна дитина: особливості поведінки

ПОРТРЕТ АКТИВНОЇ ДИТИНИ 

v  Більшу частину дня "не сидить на місці", полюбляє  рухливі ігри. Однак, якщо її зацікавити - може книжку з мамою почитати, зібрати пазли.

v  Швидко і багато говорить, задає безліч питань.

v  Порушення сну і травлення зустрічаються  досить рідко.

v  Малюк активний, але не скрізь. Наприклад, неспокійний і непосидючий вдома, але спокійний - в садку, серед малознайомих людей.

v  Він неагресивний. Сам не провокує конфлікти.

ПОРТРЕТ ГІПЕРАКТИВНОЇ ДИТИНИ 

v  Знаходиться в постійному русі і не може себе контролювати, навіть якщо втомилася, продовжує рухатися, а знесилевшись, плаче і влаштовує істерику.

v  Швидко і багато говорить, ковтає слова, перебиває, не дослуховує. Задає мільйон запитань, але рідко вислуховує відповіді на них.

v  Малюка неможливо вкласти спати, а якщо спить, то уривками, неспокійно. У нього часто виникають порушення сну і травлення.

v  Дитина - некерована, при цьому абсолютно не реагує на заборони та обмеження. В будь-яких умовах (будинок, магазин, дитсадок, дитячий майданчик) поводиться однаково активно.

v  Часто провокує конфлікти. Не контролює свою агресію - б'ється, кусається, штовхається, причому пускає в хід підручні засоби: іграшки, камені та ін. 

АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО ДИТЯЧОГО САДОЧКА. ПРАВИЛА ДЛЯ БАТЬКІВ

        

        Дитина іде до дитячого садочка. Напевно, немає батьків, які б не хотіли, щоб цей етап пройшов легко, спокійно, щоб малюк із задоволенням і без криків відразу ж пішов до дитсадка. Але так буває досить рідко. Частіше діти перших кілька днів чи тижнів плачуть, не хочуть відпускати маму. І в цьому немає нічого незвичного. 

     Для дитини початок відвідування садочка — це стрес. І наше з вами завдання пом’якшити його настільки, щоб він пройшов непомітно і без неприємних наслідків. Тому пропонуємо вам 14 правил для батьків, щоб адаптація дитини пройшла якомога легше і швидше.

Детальніше: http://psychologist77.blogspot.com/p/blog-page_21.html

“СІМ’Я В ОБРАЗАХ КВІТІВ”

Проективна методика

“Малюнок сім’ї в образах квітів” 

Мета: візуалізувати і інтерпретувати уявлення дитини про сімейні взаємини і про себе, як члена своєї сім'ї.

Завдання:

- визначення суб'єктивної ролі кожного члена сім'ї;

- визначення відносин між членами сім'ї.

Вікові рамки застосування: від 5 років до кінця психологічного здоров'я людини.

Інструкція: Пропонується намалювати свою сім’ю у вигляді квітів. Малюнок сім’ї в образі квітів відображає емоційне самопочуття, уявлення про своє місце і роль в сім’ї.

Матеріали: гуаш, пензлі, баночка для води, білий аркуш паперу (А-3). 

Після створення малюнка пропонується відповісти на запитання:

– Що ви створили?
– Які почуття у вас виникали, коли ви зображували свою сім’ю на малюнку?
– Чи є на ньому Ви?
– Як себе почуває Ваша квітка?
– Які почуття викликає у Вас малюнок?
– У яких частинах тіла у Вас з’явилися відчуття, викликані малюнком?
– Які члени сім’ї тут зображені?
– Які почуття вони відчувають?
– Чи взаємодіють квіти?
– Чи є члени сім’ї, які проживають разом з вами, але відсутні на малюнку?
– Яку ситуацію з вашого сімейного життя ілюструє цей малюнок?
– Що ви здатні змінити?

   Образи квітів на малюнку, їх розташування, оточення відображають реальну сімейну ситуацію і допомагають автору малюнка її усвідомити.

Образи квітів можуть відображати:

   Поле квітів – стан життя в соціумі, що замінює сім’ю; ідеальна сім’я – та, яку автор малюнка хотів би мати; сім’я, в якій виросла або зараз живе людина.

   Віддалено розташовані квіти, відсутність когось із членів сім’ї вказують на слабкі емоційні зв’язки, складності і напруженість у взаєминах.

    «Зів’ялі» квіти – зображення фізичного неблагополуччя або похилого віку людини.

    Якщо квіти поміщені в квітковий горщик, вазу або ростуть на клумбі, важливо прояснити, хто доглядає за цими квітами, від кого вони отримують турботу?

  Якщо деякі квіти розміщені на близькій відстані або ростуть з одного стебла, важливо уточнити, що для автора означає таке близьке їх розташування.

    Присутність в малюнку схожих квітів, а також квітів однакового кольору може говорити про емоційну близькість цих людей, їх схожості.

     У нормі малюнок зазвичай розташовується в центрі аркуша і займає практично весь вільний простір.

    Квіти можуть займати різний простір на аркуші, це може бути пов’язано з тим, як людина сприймає той життєвий простір, який дозволяє собі займати в реальності.

    Якщо в малюнку присутні додаткові елементи, важливо уточнити їх значення.

Автор: Лєбєдєва Л.Д.

Творча майстерня "Креативність і Я"

    Мета: усвідомлення креативності в собі і її розвиток. (Розвиток здатності учасників знаходити нові нестандартні (креативні) вирішення завдань; налагодження комунікативних зв'язків усередині групи.)

    Завдання: усвідомлення і подолання бар'єрів для прояву і розвитку творчого мислення, усвідомлення характеристики креативної середовища, формування навичок і вмінь управління творчим процесом.

     Діти із задоволенням створювали власноруч поробки із паперу: людину, улюблених тваринок, метеликів, отримавши масу задоволення від творчого процесу. 

    Також дітки переглядали мультфільм «Звірополіс», відчувши себе глядачами справжнього кінотеатру.

Розвиваючі заняття з 1 класом

Кінець подорожі наших першокласників

Наші малята досягли своєї мети!

 Отримавши медалі: "Самий жвавий", "Сама яскрава", "Самий справедливий", "Самий галантний", дітки весь день пишались такою заслугою. Ви молодці!!! 

Хоча наша подорож закінчилась, спогади залишись незабутніми!

Ось медалі, які отримали дітки: 

Медальки

Розвиваючі заняття з учнями 5 класу

Корекційно-розвивальна програма

"Ефективність групової взаємодії"

(за розробкою практичного психолога Л. Г. Коритченко, Дубов’язівської НВК, Сумська обл.)

Мета програми: формування толерантних стосунків між учнями та покращення психологічного кліматут в колективі.

Завдання:
Ø Розвиток навичок активного слухання.
Ø Формування навичок самопрезентації.
Ø Розвиток здатності до партнерської взаємодії.
Ø Розвиток навичок групової взаємодії на основі спільності інтересів.

Ø Формування позитивного ставлення до іншого на основі пізнання його особистості.

Програма розрахована на 6 занять. Протягом цього часу, учні стали більш впевненими у своїх силах, кожне заняття проходило в атмосфері довіри, позитивного настрою! :) 

Робота з асоціативно-метафорочними картками "ОН".