понеділок, 28 листопада 2016 р.

Просвітницька діяльність

Тиждень толерантності 

     З 21 лиспопада по 25 листопада 2016 року у садочку проходив тиждень толерантності. 
  Для середніх та старших груп були проведені інтерактивні заняття, направлені на ознайомлення дітей з поняттями "дружба", "ввічливість", "спілкування", візуалізація зв'язку між людьми.  
    Для молодших груп проводилось заняття з елемантами гри, яке направлене на закріплення понять "дружба", "ввічливість". 
   Дітки активно приймали участь, із цікавістю створювали долоньки для "дерева дружби" в знак своєї вихованості та дружелюбності. В результаті чого, вийшли чудові композиції, які і досі прикрашають кожну групу.
  
Заняття "Толерантність і Я"
(для середніх груп) 
     Мета: ознайомити дітей з поняттям «дружба»; навчити уважно відноситись до інших людей; навчити коректно ставитись один до одного.
        Заняття пройшло на позитивній ноті, дітки залюбки розфарбовували долоньки, тим самим показавши, що не дивлячись на те, що всі вони різні, їх об'єднує: садочок, місто, країна.
     Наприкінці заняття ми звичайний клубочок ниток перетворили на чарівний - гарними словами, компліментами, побажаннями.  
23 листопада 2016 р.
25 листопада 2016 р.
Заняття "Подорож до країни Толерантності"
(для старшої групи)

24 листопада 2016 р.
   Але це ще й не все, участь приймали ще й батьки, які створювали своє "дерево толерантності". Вийшло дуже гарно.





пʼятниця, 18 листопада 2016 р.

Активна і гіперактивна дитина: особливості поведінки

ПОРТРЕТ АКТИВНОЇ ДИТИНИ 


v  Більшу частину дня "не сидить на місці", полюбляє  рухливі ігри. Однак, якщо її зацікавити - може книжку з мамою почитати, зібрати пазли.
v  Швидко і багато говорить, задає безліч питань.
v  Порушення сну і травлення зустрічаються  досить рідко.
v  Малюк активний, але не скрізь. Наприклад, неспокійний і непосидючий вдома, але спокійний - в садку, серед малознайомих людей.
v  Він неагресивний. Сам не провокує конфлікти.


ПОРТРЕТ ГІПЕРАКТИВНОЇ ДИТИНИ 



v  Знаходиться в постійному русі і не може себе контролювати, навіть якщо втомилася, продовжує рухатися, а знесилевшись, плаче і влаштовує істерику.
v  Швидко і багато говорить, ковтає слова, перебиває, не дослуховує. Задає мільйон запитань, але рідко вислуховує відповіді на них.
v  Малюка неможливо вкласти спати, а якщо спить, то уривками, неспокійно. У нього часто виникають порушення сну і травлення.
v  Дитина - некерована, при цьому абсолютно не реагує на заборони та обмеження. В будь-яких умовах (будинок, магазин, дитсадок, дитячий майданчик) поводиться однаково активно.
v  Часто провокує конфлікти. Не контролює свою агресію - б'ється, кусається, штовхається, причому пускає в хід підручні засоби: іграшки, камені та ін. 

четвер, 22 вересня 2016 р.

АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ ДО ДИТЯЧОГО САДОЧКА. ПРАВИЛА ДЛЯ БАТЬКІВ

        


        Дитина іде до дитячого садочка. Напевно, немає батьків, які б не хотіли, щоб цей етап пройшов легко, спокійно, щоб малюк із задоволенням і без криків відразу ж пішов до дитсадка. Але так буває досить рідко. Частіше діти перших кілька днів чи тижнів плачуть, не хочуть відпускати маму. І в цьому немає нічого незвичного. 
     Для дитини початок відвідування садочка — це стрес. І наше з вами завдання пом’якшити його настільки, щоб він пройшов непомітно і без неприємних наслідків. Тому пропонуємо вам 14 правил для батьків, щоб адаптація дитини пройшла якомога легше і швидше.

“СІМ’Я В ОБРАЗАХ КВІТІВ”

Проективна методика
Малюнок сім’ї в образах квітів” 
Мета: візуалізувати і інтерпретувати уявлення дитини про сімейні взаємини і про себе, як члена своєї сім'ї.

Завдання:
- визначення суб'єктивної ролі кожного члена сім'ї;
- визначення відносин між членами сім'ї.

Вікові рамки застосування: від 5 років до кінця психологічного здоров'я людини.

Інструкція: Пропонується намалювати свою сім’ю у вигляді квітів. Малюнок сім’ї в образі квітів відображає емоційне самопочуття, уявлення про своє місце і роль в сім’ї.

Матеріали: гуаш, пензлі, баночка для води, білий аркуш паперу (А-3). 

Після створення малюнка пропонується відповісти на запитання:

– Що ви створили?
– Які почуття у вас виникали, коли ви зображували свою сім’ю на малюнку?
– Чи є на ньому Ви?
– Як себе почуває Ваша квітка?
– Які почуття викликає у Вас малюнок?
– У яких частинах тіла у Вас з’явилися відчуття, викликані малюнком?
– Які члени сім’ї тут зображені?
– Які почуття вони відчувають?
– Чи взаємодіють квіти?
– Чи є члени сім’ї, які проживають разом з вами, але відсутні на малюнку?
– Яку ситуацію з вашого сімейного життя ілюструє цей малюнок?
– Що ви здатні змінити?

   Образи квітів на малюнку, їх розташування, оточення відображають реальну сімейну ситуацію і допомагають автору малюнка її усвідомити.
Образи квітів можуть відображати:
   Поле квітів – стан життя в соціумі, що замінює сім’ю; ідеальна сім’я – та, яку автор малюнка хотів би мати; сім’я, в якій виросла або зараз живе людина.
   Віддалено розташовані квіти, відсутність когось із членів сім’ї вказують на слабкі емоційні зв’язки, складності і напруженість у взаєминах.
    «Зів’ялі» квіти – зображення фізичного неблагополуччя або похилого віку людини.
    Якщо квіти поміщені в квітковий горщик, вазу або ростуть на клумбі, важливо прояснити, хто доглядає за цими квітами, від кого вони отримують турботу?
  Якщо деякі квіти розміщені на близькій відстані або ростуть з одного стебла, важливо уточнити, що для автора означає таке близьке їх розташування.
    Присутність в малюнку схожих квітів, а також квітів однакового кольору може говорити про емоційну близькість цих людей, їх схожості.
     У нормі малюнок зазвичай розташовується в центрі аркуша і займає практично весь вільний простір.
    Квіти можуть займати різний простір на аркуші, це може бути пов’язано з тим, як людина сприймає той життєвий простір, який дозволяє собі займати в реальності.
    Якщо в малюнку присутні додаткові елементи, важливо уточнити їх значення.

Автор: Лєбєдєва Л.Д.

вівторок, 14 червня 2016 р.

Творча майстерня "Креативність і Я"


    Мета: усвідомлення креативності в собі і її розвиток. (Розвиток здатності учасників знаходити нові нестандартні (креативні) вирішення завдань; налагодження комунікативних зв'язків усередині групи.)

    Завдання: усвідомлення і подолання бар'єрів для прояву і розвитку творчого мислення, усвідомлення характеристики креативної середовища, формування навичок і вмінь управління творчим процесом.











     Діти із задоволенням створювали власноруч поробки із паперу: людину, улюблених тваринок, метеликів, отримавши масу задоволення від творчого процесу. 

    Також дітки переглядали мультфільм «Звірополіс», відчувши себе глядачами справжнього кінотеатру.

середа, 4 травня 2016 р.

Розвиваючі заняття з 1 класом

Кінець подорожі наших першокласників



Наші малята досягли своєї мети!
 Отримавши медалі: "Самий жвавий""Сама яскрава""Самий справедливий""Самий галантний", дітки весь день пишались такою заслугою. Ви молодці!!! 


Хоча наша подорож закінчилась, спогади залишись незабутніми!

Ось медалі, які отримали дітки: 

Розвиваючі заняття з учнями 5 класу

Корекційно-розвивальна програма
"Ефективність групової взаємодії"
(за розробкою практичного психолога Л. Г. Коритченко, Дубов’язівської НВК, Сумська обл.)


Мета програми: формування толерантних стосунків між учнями та покращення психологічного кліматут в колективі.
Завдання:
Ø Розвиток навичок активного слухання.
Ø Формування навичок самопрезентації.
Ø Розвиток здатності до партнерської взаємодії.
Ø Розвиток навичок групової взаємодії на основі спільності інтересів.
Ø Формування позитивного ставлення до іншого на основі пізнання його особистості.

Програма розрахована на 6 занять. Протягом цього часу, учні стали більш впевненими у своїх силах, кожне заняття проходило в атмосфері довіри, позитивного настрою! :) 

Робота з асоціативно-метафорочними картками "ОН".

понеділок, 14 березня 2016 р.

Діагностика. Стратегії поведінки в конфлікті


Тест «Стратегия поведения в конфликте»
Цель: С помощью методики можно выявить наиболее предпочтительные формы социального поведения в ситуации конфликта, а также отношение к совместной деятельности.

Время: 15 мин

Инструкция: Вам предлагается 15 утверждений. Каждый пункт оцените следующим образом:
совсем не согласен - 1 балл; 
не согласен - 2 б., 
скорее согласен – 3, 
согласен – 4, 
полностью согласен – 5.

1. Я человек принципиальный и никогда не меняю своей позиции.
2. Мне сложно отстаивать свою позицию, даже если я точно знаю, что прав.
3. Трачу много времени на поиски общих точек соприкосновения. 
4. Для меня важнее сохранить хорошие отношения, даже если приходится жертвовать своими интересами.
5. Я отзываюсь на предложения других, но сам не склонен проявлять инициативу.
6. Из любого конфликта я выхожу победителем.
7. Я избегаю напряженных ситуаций, хотя дело от этого может пострадать.
8. Пересматриваю свою точку зрения, почувствовав в ходе обсуждения свою неправоту.
9. Много времени я уделяю проблемам других и часто забываю о себе.
10. Я легко соглашаюсь уступить, если и другой поступает так же.
11. Продолжаю спор до тех пор, пока собеседник не вынужден будет принять мою точку зрению.
12. Я добиваюсь эффективных результатов, когда работаю под руководством более опытного партнера.
13. С удовольствием проявляю инициативу в примирении сторон.
14. Если это сделает другого счастливым, даю ему возможность настоять на своем.
15. Часто я соглашаюсь на первое же условие, которое ведет к урегулированию проблемы в отношениях.

Обработка результатов. Рядом с цифрами, обозначающими номер утверждения, поставьте соответствующий балл и подсчитайте их сумму.

Стратегия поведения
№ утверждения

1. Соперничество «Акула»
1, 6, 11
2. Избегание «Черепаха»
2, 7, 12
3. Сотрудничество «Сова»
3, 8, 13
4. Приспособление «Мишка»
4, 9, 14
5. Компромисс «Лиса»
5, 10, 15

Стратегия поведения в конфликтной ситуации считается выраженной, если сумма баллов превышает 10.

Интерпретация


Реакция на конфликт у каждого человека своя собственная, однако есть и некоторые закономерности. Дэвид Джонсон, автор книги Human Relations and Your Career, разделяет всех людей на пять типов в зависимости от их умения реагировать на проблемные ситуации. Каждому из нас близок один (максимум — два) типа, и чаще всего мы неосознанно действуем по заложенному в нем шаблону. Однако правильно ли это? Ведь гораздо более эффективно было бы выбирать тот или иной стиль поведения в зависимости от ситуации. А выбирать есть из чего!

1. Соперничество - Акула. Она разрешает конфликт, атакуя. При этом Акула преследует одну цель — любыми способами добиться желаемого результата. Поэтому поведение Акулы зачастую агрессивно, она может прибегать к словесным атакам или манипулированию оппонентом. Если вам близок стиль Акулы — будьте осторожны, чтобы ненароком не задеть чувств окружающих. Применяйте агрессивное поведение только в тех случаях, когда ситуация требует немедленного принятия решения, если коллега, с которым вы общаетесь, также предпочитает стиль Акулы, или когда у вас просто нет другого выбора, а убедить оппонента в своей правоте необходимо.

2. Избегание - Черепаха. Если Черепаха сталкивается с конфликтом, она просто игнорирует его. Внешне это проявляется так: если у нее есть возможность уйти из помещения, она уходит, если нет — отказывается разговаривать на конфликтную тему. Чаще всего это приводит к тому, что Черепаха не получает желаемого, а проблема остается нерешенной. Однако в некоторых случаях стиль Черепахи может оказаться полезным. Например, когда обсуждаемый вопрос не является важным. В такой ситуации лучше промолчать и сохранить хорошие отношения с коллегой, чем ввязываться в спор. Впрочем, даже если вопрос является серьезным, но ситуация такова, что дружба (или хотя бы нейтралитет) с сотрудником важнее, стиль Черепахи будет кстати. Итак, даже если поведение Черепахи вам не по душе, прежде чем начинать спорить, подумайте: а стоит ли игра свеч? Возможно, в данной ситуации лучше молчать и слушать, собирая ценную информацию и предоставляя возможность высказаться другим?

3. Сотрудничество - Сова. Самый мудрый подход к конфликтам — у Совы. Она предпочитает рассматривать конфликт как путь к решению проблемы и считает, что спорщики должны совместно и открыто обсудить проблему и обязательно выработать общее мнение. При этом необходимое условие — уважительное отношение к позициям друг друга. Звучит идеалистично, ведь в реальной жизни не всегда удается сохранить благожелательное отношение к коллеге и уважение к его мнению, ссорясь с ним. Однако в ситуациях, когда вам не жалко потратить много времени и усилий для разрешения ситуации, стиль Совы подойдет как нельзя лучше. Например — если конфликтуете вы с давним другом.

4. Приспособление - Плюшевый Мишка. Ему важнее всего нравиться окружающим, поэтому если дело доходит до конфликта, Плюшевый Мишка просто уступает оппоненту. Из-за этого чаще всего Мишка проигрывает, а его коллега чувствует себя на коне. Этот стиль поведения лучше не использовать без крайней надобности, иначе сотрудники будут считать, что вы вообще не имеете собственного мнения. Но если вы очень дорожите отношениями с коллегой или времени для споров совершенно нет — вы можете использовать поведение Мишки.

5.Компромисс - Лиса. Она всегда пытается найти компромисс, даже если при этом ее цели не будут достигнуты. Цель Лисы — сделать так, чтобы после разговора каждая из сторон почувствовала себя удовлетворенной. С одной стороны, это хорошо, потому что позволяет сохранить нормальные отношения с окружающими, но с другой стороны — каждому из участников конфликта приходится жертвовать частью своих интересов. Стратегия Лисы может пригодиться в том случае, если вам с коллегой нужно выработать какое-то общее решение проблемы, а переубедить друг друга вы не можете (по крайней мере, не поссорившись). Например — если вы оба хотите взять отгул в один и тот же день, решением может быть: для вас — отдохнуть первую половину дня, а для оппонента — вторую. 

Какой бы стиль поведения вы не выбрали — помните: в пылу конфликта не стоит переходить на личности и совершать необдуманные действия. Прежде чем сказать или сделать что-либо, взвесьте все положительные и отрицательные последствия. И только потом — действуйте. 

середа, 9 березня 2016 р.

Розвиваючі заняття з 1 класом


Корекційно-розвиваюча програма 
"Ми - першокласники" 
(за розробкою кандидата психологічних наук Н.Л.Васильєвої)





Протягом січня-лютого 2016 року продовжувалась подорож наших першокласників.
Ми розвивали логічне та просторове мислення.






Ось так створювали "будиночки" для казкових героїв:




Також згадували та класифікували овочі та фрукти:




понеділок, 7 березня 2016 р.

Розвиток творчого потенціалу учнів 6 класу (за технологією арт-терапії Монарт)

Творча майстерня "Мій потенціал"
 (малювання рибки фарбами гуаш та акварель)

На заняття учні прийшли з ентузіазмом та у гарному настрої.

 Також виконували вправи, направлені на розвиток креативності. 
Ось як, наприклад, на фото:


    



четвер, 14 січня 2016 р.

Просвітницька діяльність


 16 листопада 2015р. -
Міжнародний день толерантності 


   ТОЛЕРАНТНІСТЬ - у перекладі з латинської «tolerance» означає «терпіння».
  Толерантність – це повага, сприйняття та розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, форм самовираження та самовиявлення людської особистості. Формуванню толерантності сприяють знання, відкритість, спілкування та свобода думки, совісті й переконань.
  Тому для учнів нашої школи 16 листопада 2015 р. була проведена лінійка присвячена Дню Терпимості. Учнів було ознайомлено з основними поняттями, проявами толерантної поведінки. Переглянуто два відеоролики, які домогли дітям, по-іншому поглянути на свою поведінку.



                                                                   Вправа «Вузлик»
 


"Дерево толерантності"



Вправа "ДЕРЕВО ТОЛЕРАНТНОСТІ"

 Мета: усвідомлення та виокремлення своїх позитивних якостей, які допомогають спілкуватися з іншими людьми.
 Інструкція: "Давайте сьогодні разом виростимо своє дерево толерантності, яке буде нагадувати, які якості допомагають людям позитивно спілкуватися. У вас є стікери – листочки дерева, на яких ви можете написати ті якості, які вам допомагають спілкуватися з людьми. 
 Це дерево залишиться з вами і хай на ньому з'являються нові плоди ваших успіхів у толерантному спілкуванні з людьми!»


Відеоматеріал, який використовувався на лінійці: 







Розвиваючі заняття з 1 класом

Корекційно-розвиваюча програма 

"Ми - першокласники"    

(за розробкою кандидата психологічних наук Н.Л.Васильєвої)

       Мета: формування вищих психічних функцій у молодших школярів, які мають труднощі в навчанні; розвиток творчого потенціалу кожної дитини; допомогти дитині розуміти самого себе і свого місця у шкільному житті, у взаємодії з дітьми, дорослими, в утвердженні віри в себе і свої можливості, в стремлінні долати шкільні труднощі.

    Протягом І семестру 2015-2016 н.р.,  було проведено 10 розвиваючих занять з нашими першокласниками. Попереду ще 15 незабутніх подорожей, які чекають на дітей.

  

                                       Приймаємо правила роботи на заняттях

  Червона долонька означає, що дітки уважно слухають психолога, не перебивають, сидять тихенько. 
  Зелена долонька - діти можуть запитувати все, що їм не зрозуміло. Розмовляти, шуміти, спілкуватись між собою. 

    Ця техніка ефективна для контролю поведінки та утримування уваги дітей, розвитку спостережливості. Діти сприймають її як гру, активно виконують із великим задоволенням. 



Виконання вправ на розвиток концентрації та стійкості уваги, спостережливості, пошуку правильного рішення задач

 
Ознайомлення зі світом професій, за допомогою  
настільної гри "ПУТАНИЦЯ"


   Складаємо пазли 

    Пазл – це цікава розвиваюча і повчальна гра, яка вимагає посидючості, акуратності, терпіння і уважності. Збираючи картину, дитина пізнає зв`язки між частиною і цілим, розвиває логічне мислення і дрібну моторику рук. Щоб зібрати достатньо складний пазл, потрібно добре володіти просторовими характеристиками і уявою, здатністю перевертати картинку в умі, умінням знайти потрібний фрагмент. 
                                                        ЦЕ ДОПОМАГАЄ ДИТИНІ:  
    •Розвивати дрібну моторику, координацію рухів. Оскільки пазл складається з достатньо дрібних деталей, необхідність співвідносити частини предметів, управлятися з маленькими частинами картинки розвиває моторику пальців і руку малюка, його рухи стають точними, а згодом і осмисленими.

   • Тренувати здатність побачити завдання з різних боків, здатність ухвалювати комплексні складні рішення, розвиток логічного мислення.

   • Розвивати уяву, просторове мислення, фантазії, увагу, пам`ять.

 • Розвивати здатність самостійного ухвалення рішень, самостійного пошуку відповіді без допомоги дорослих.



Детальніше про необхідність використання пазлів читайте на УНІАН: